Actividad Coeducativa

 A continuación presento mi actividad coeducativa

TÍTULO:
Escape Room Igualdad
ALUMNADO DESTINATARIO:
Se puede aplicar a cualquier curso de la ESO aunque 3º y 4º se ajustan
más a las actividades propuestas.
NEAE Y NEE A TENER EN CUENTA:
Contamos con un alumno que presenta desfase curricular significativo por
absentismo. (Es temporero) . Además, dos alumnas tienen dislexia y otro
alumno es síndrome de down.
OBJETIVO GENERAL :
Visibilizar a las mujeres y acabar con micro machismos presentes a diario. Reflexionar sobre la situación de la mujer y la conquista de derechos a lo
largo del tiempo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Objetivo 5 de los ODS: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas
Construir un mundo pacífico, próspero y sostenible teniendo en cuenta la igualdad de género como uno de los derechos fundamentales
RECURSOS:
Papel, cajas e cartón , bolígrafos , fotografías para puzzles
TEMPORALIZACIÓN:
Se puede realizar en una sesión a modo de tarea final
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
(El alumnado NEAE y NEE integrará los distintos grupos y participará realizando las actividades propuestas dentro de una planificación según el
DUA.
Para ello, proporcionaremos al alumnado distintos medios de expresión e implicación en el trabajo grupal. Realizaremos una grabación de los supuestos iniciales para apoyar la lectura inicial.
 Ampliaremos la fotografía del puzzle para hacerla más visible. .
 Pondremos en práctica la rueda de aprendizaje para que todo el grupo pueda colaborar.
Dividimos la clase en grupos integrados por niñas y niños . Cada grupo debe ponerse un nombre de mujer ilustre.
El grupo que menos pistas necesiten y lo haga en menos tiempo será el ganador.
Cada pista resta un punto.
IGUAL Y REAL
Supuesto 1.
Habéis retrocedido en el tiempo y os encontráis en un país cualquiera con una situación muy extraña. Hay una persona que requiere de vuestra ayuda.
Se encuentra atrapada en una caja de cristal. No puede salir y le queda poco oxígeno. Morirá a menos que se consiga contactar con toda la población
de ese país y autoridades para que con mucha fuerza se empuje hacia las paredes y haga crujir ese cristal.
¿Lograréis resolver los acertijos de ese extraño país y dar oxígeno y vida a esta persona?
Supuesto 2.
Os encontráis en plena Edad Media, un padre obliga a su hija a ser emparedada entre los muros de una iglesia. Donde debe permanecer allí de por
vida sólo rezando. Su hija no quiere estar allí. Vuestra misión consiste en liberar a la hija para que pueda venir al presente y hacer lo que quiera con su
vida

ACTIVIDADES

1.CAJA CULTURAL
1. ¿Cuántas mujeres hay en el equipo directivo del IES?
2. Nombre de una mujer que haya conseguido un premio nobel.
3. Indica el nombre de la primera mujer que ganó el premio París Dakar.
4. Nombra doce mujeres andaluzas ilustres.
5. ¿Quien fue la primera mujer ministra de defensa de un gobierno español?
6. Busca tres ejemplos de películas de dibujos animados de nuestra infancia que reproduzcan los roles de género y tres que no.
2.CAJA VISIBILIDAD
*A)Papeles en blanco mas lápiz, tres cifras que abren la caja . Tenéis un lápiz y estos papeles, descubrid el mensaje./ (Mensaje del revés

 “Me atrevería a aventurar que Anónimo, que tantos poemas escribió sin firmarlos, era a menudo una mujer” Virginia Woolf
*B)Descifra el mensaje y pasarás a la siguiente prueba.
“eM aíreverta a rarutneva euq ominónA, euq sotnat sameop óibircse nis solramrif, are a odunem aun rejum” ainigriV flooW
3. CAJA ESFERA PÚBLICA Y PRIVADA
Crucigrama con palabras que hacen visibles a las mujeres.
4.CAJA DEL PODER
Hacer el puzzle sobre el techo de cristal. Fotografía en modo puzzle. Con código para abrir la siguiente caja.
5. CAJA MALDITA
El gran reto . Acabar con la violencia de género.Pensad tres tipos de violencia de género que no sean físicas.
6. CAJA CON ESPEJO. ESPEJO EMOCIONAL.
Código QR. (Enlace...)
Habéis conseguido un romper los muros de cristal y dar vida a esa persona.
ALIANZAS CON OTRAS MATERIAS Y/O DOCENTES:
Lengua Castellana y Literatura
Educación Plástica y visual
EVALUACIÓN:
Utilizaremos una rúbrica, cuestionario tipo Kahoot, reflexión grupal e
individual tras la actividad.
Se valorará la implicación y colaboración del alumnado con la actividad. 

Realizaremos una valoración de los recursos utilizados tanto materiales como personales. Incluyendo al docente. 

Analizamos la publicidad

 

1. ¿Qué anuncia?
2. ¿Quién o quiénes son los protagonistas?
3. ¿Cómo es su comportamiento?
4. ¿A quién va dirigido el anuncio? ¿Por qué?
5. ¿Refleja la realidad? ¿crees que lo hace bien?
6. ¿Se te ocurre alguna alternativa?

 

Tras el análisis del video https://youtu.be/FLeFfJ1XuEk de Protect & Gamble , empresa comercializadora de productos de limpieza y cuidado personal, podemos destacar las siguientes características;

Los protagonistas son los hijos e hijas deportistas que se esfuerzan a diario para conseguir los mejores resultados. La frase del final lo remarca. El trabajo más duro es el mejor trabajo. 

El comportamiento de las madres, a quien va referida la frase,  es el de una cuidadora permanente de su familia y sufridora. 

El anuncio va dirigido a las mujeres porque son ellas las que se encargan en su mayoría de las tareas de cuidado y limpieza del hogar. 

Desde mi punto de vista, en la actualidad no refleja exactamente la realidad. Depende del contexto en el que vivas y afortunadamente, las tareas del hogar cada vez con mayor normalidad , se están compartiendo independientemente del género de las personas convivientes. Aún falta mucho para que se generalice pero poco a poco se podrá conseguir. 

Una buena alternativa para este anuncio publicitario hubiera sido reseñar a mujeres y hombres deportistas que con su práctica continua día a día sirvan como referentes para los jóvenes. 

¿Pobreza menstrual?

Reflexión sobre el artículo de Lucía Franco en El País 

Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual

Una vez leído el artículo de Lucía Franco, me veo en la obligación de exponer mi experiencia personal como docente en la Comunidad de Andalucía desde el año 2008 hasta la actualidad. Llevo en la docencia quince años de los cuales diez años  he trabajado como profesora interina,  teniendo que cambiar de Centro y de localidad continuamente.

Me resulta sorprendente este artículo porque en todos los Centros donde he trabajado se le ha proporcionado productos de higiene menstrual a las niñas. 

Es cierto que el coste de estos productos es muy elevado en comparación con otros y que debería de reducirse  porque se trata de un producto de primerísima necesidad. 

Sin embargo, a pesar de estar trabajando los cinco últimos cursos con alumnado de compensatoria y en una zona deprimida económicamente , norte de Granada , no he percibido esa pobreza de la que habla el artículo. Siendo sin embargo muy comunes las faltas reiteradas a clase y repercutiendo negativamente en su rendimiento académico. Se aprecia que faltan a clase las alumnas que no están interesadas en los estudios y cuyas familias no se implican en su rendimiento académico. 

Por otro lado, las alumnas de compensatoria suelen llevar manicura de uñas elaborada, tratamientos de pelo costosos y justo cuando cumplen los 16, piercings y tatuajes autorizados por los tutores legales. 

El alumnado no muestra ningún pudor al hablar de la salud menstrual , es más, en muchas ocasiones trata de expresarlo incluso desmesuradamente ante el resto de la clase. 

La situación era muy distinta a la de hace veinte años en las aulas cuando te avergonzabas de tener el periodo y deseabas ocultarlo por todos los medios. Gracias a un cambio y avance importante en este sentido, la salud menstrual se ha normalizado entre niños y niñas incluso en contextos con un nivel cultural pobre y machista. 

Desde mi punto de vista ,la regulación del precio de las mascarillas para la COVID-19 se ha producido por dos causas importantes, una es la competencia creada por las empresas productoras y otra la necesidad de utilización por parte de la población en general, no solo las mujeres. 

Matriz DAFO

https://view.genial.ly/63f5c4ac3c8038001018ca08/interactive-content-matriz-dafo

Mujer significativa en mi vida

Mujer significativa en mi vida

Una mujer significativa en mi vida ha sido una de mis hermanas mayores. Ella se atreve a hacer todo y no se atemoriza por nada. Siempre te anima a hacer lo que has ideado . Dice que puedes hacer cualquier cosa y que no hay actividades de hombres ni de mujeres. Simplemente tienes que atreverte sin miedo a fracasar. 

Me animó para que estudiara en la Universidad y para que buscara trabajo para tener independencia económica que en mi casa significa independencia personal e incluso emocional en algunos momentos.

A mi hermana le gusta mucho leer , pasear y jugar al ajedrez. Es muy buena pensando estrategias y manteniendo la calma. 

Es muy responsable y desde muy pequeña , mi madre confiaba en ella para hacer la compra y otras tareas que podrían ser de mayores. 

Se opone y enfrenta a situaciones y actuaciones machistas que vivimos a diario. 

No cree en la Media naranja ni en el amor romántico pero si en el amor verdadero cuestionando la forma de vida de muchas mujeres que solo aspiran a encontrar a un marido que las guíe en la vida y las mantenga económicamente.